El Grupo de Estudios sobre Educación en Cárceles (GESEC) y el Instituto de Derechos Humanos de la Universidad Nacional de La Plata (IDDHH) invitan a la presentación del libro “Educación y Derechos Humanos: Modelos a Construir. Miradas Problematizadoras”, con prólogo del Premio Nobel de la Paz, Adolfo Pérez Esquivel.
La presentación de la obra, compilada por las investigadoras Alejandra Capocasale y Yoselín Frugoni, se realizará a las 18 horas del día lunes 9 de junio en la sede del Instituto de Derechos Humanos, ubicado en el 3 piso del Edificio de la Reforma Universitaria, de calle 48 Nº 582.

El evento estará a cargo de la Presidenta del GESEC, Noelia Ferreyra, y del Coordinador de la Comisión Universitaria sobre la Educación Pública en Cárceles de la Universidad Nacional de La Plata, Mg. Francisco Scarfó, quienes cuentan con artículos de su autoría en la publicación. Además, se contará con la presencia de demás responsables de la obra, y la participación del Dr. Fabián Salvioli, Director del Instituto y la Maestría en Derechos Humanos.

Los veintidós autores que intervienen en el libro, editado por Grupo Magro de Montevideo, comparten desde sus propias experiencias una serie de reflexiones, prácticas y análisis que pretenden aportar elementos a la producción de conocimiento interdisciplinario existente en la temática.

Los capítulos se encuentran contenidos en cinco miradas diferentes, con eje en los derechos humanos desde la experiencia educativa, sus aspectos histórico-antropológicos, la teoría de la educación, miradas para construir y de-construir la subjetividad y miradas epistémicas. Sin embargo, es posible recorrer la obra sin que la persona lectora tenga que trazar una secuencia determinada.

Esperamos su presencia para compartir este producto editorial.

Ricardo Bizarra y Francisco Scarfó, integrantes de GESEC La Plata, participaron hoy como panelistas en charla-debate sobre educación en contexto de encierro punitivo, que se llevó a cabo en el Aula B 202 de la Facultad de Humanidades-UNLP y que tuvo los siguientes ejes de discusión ¿En qué consiste la Educación en Contexto de Encierro? ¿Cómo atraviesa al educador/a y al educando/a? ¿Cuáles son las dificultades específicas y qué estrategias tomar para sostenerlas?

En ese evento, organizado por Taller de problemática de la enseñanza en Historia «La enseñanza de la historia en el contexto de encierro. Dime qué piensas y te diré a quién encierras. Alteridad, disciplinamiento y castigo en la historia argentina (1880- 2014)» que coordina el Prof. Martín Obregón, compartieron el panel con integrantes del Colectivo de Educación Popular Atrapamuros, Brunela y también con Daniel, estudiante de Sociología que hace un año recuperó su libertad ambulatoria.

Scarfó enfatizó sobre las problemáticas que atraviesan al derecho a la educación en contextos de privación de la libertad, los obstáculos, los discursos y las prácticas institucionales que “se encuentran en tensión”; señaló que el rol del educador supone ser “consciente del ejercicio profesional, la práctica social, la ética y la empatía con los sujetos de la intervención educativa”. Además, indicó la importancia de la formación docente específica y de los concursos públicos para selección de profesores en pos de la “calidad educativa” en ese contexto particular.

A su vez, Bizarra realizó un recorrido histórico por las políticas públicas llevadas a cabo en la provincia de Buenos Aires en torno a la educación en contexto de encierro punitivo. Al respecto expresó que en los ’50 y ’60 la escuela primaria estaba integrada al área de Educación Especial, por lo que las personas presas eran consideradas “irregulares sociales”; en la década del ’70 las escuelas en cárceles se incorporan a la Rama de Adultos y en los años ’80 se agrega la educación secundaria en establecimientos penitenciarios con docentes dependientes de la DGCyE, como un programa piloto. “Desde entonces funciona de esa manera, como un programa piloto”, dijo.

Por su parte, la referente de Atrapamuros comentó el tipo de actividades que organiza la agrupación en distintas unidades carcelarias, entendidas como “el producto más claro y más crudo de un modelo económico, político y de seguridad que genera 30 mil personas detenidas”. En tal sentido, defendió la perspectiva de la educación popular como “como perspectiva política de trabajo, espacio disruptivo dentro de la cárcel y generadora de lazos colectivos”.

Luego Daniel compartió aspectos de su paso por la cárcel y de los obstáculos que como estudiante tuvo que atravesar en su tránsito por la Unidad 18 de Gorina; entre otros conceptos, criticó el “doble discurso” que funciona en la institución punitiva y refirió que “el docente que viene de afuera aprende lo que pasa adentro, con nosotros”.

Finalmente los asistentes acercaron consultas específicas a los panelistas lo que provocó un intercambio y generó un debate enriquecedor entre los presentes.

La Plata, 03 de abril de 2014

Facultad de Derecho (UBA)

GESEC estuvo presente en el Seminario Taller sobre educación universitaria en cárceles. De las buenas intenciones a las buenas prácticas con la exposición de Francisco Scarfó, cofundador del grupo, quien el viernes 08 de noviembre compartió la mesa con referentes de experiencias vinculadas a la Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Nacional del Litoral y el programa UBA XXII.

En el encuentro de este Seminario-Taller se discutió sobre papel que es llamada a cumplir la educación en los contextos de encierro en la búsqueda de ideas y propuestas para mejorar su actual funcionamiento. Se trata de una iniciativa se enmarca en el Proyecto DECYT: “La educación universitaria en contextos de encierro. Análisis de su implementaión en unidades de ejecución penal. Articulación entre servicios penitenciario, universidades y organismos gubernamentales”, dirigido por  Mariano Ciafardini y Hernán Olaeta.

En la oportunidad, Scarfó hizo énfasis en la importancia de la generación de políticas públicas vinculadas al pleno ejercicio del derecho a la educación en ámbitos de privación de la libertad, en un tema que no se encuentra visibilizado en la agenda pública. En tal sentido, instó a que en la escuela, la universidad y la cárcel -como instituciones públicas- se desarrollen políticas públicas “amplias, participativas e integrales” y que puedan ser sostenidas porque “a la cárcel se la gana sosteniendo los proyectos”, consideró.

“Que la Universidad llegue a la cárcel implicó un derrotero de luchas”, destacó Scarfó y puso en valor el trabajo que realiza el GESEC desde hace once años, en torno a la capacitación de educadores y educadoras con intervención socioeducativa en cárceles y en relación con la visibilidad de la temática, pensando a la educación “no como instancia de resocialización sino como derecho humano fundamental y al sujeto de la acción educativa como un sujeto de derecho”.

Ponderó el Seminario Educación, Cárcel y Derechos Humanos que dicta GESEC “que lleva más de treinta ediciones y que intenta dar una mirada crítica sobre lo que ocurre con la educación en la cárcel, también el trabajo de investigación –que es la línea más débil que tenemos- y me parece clave porque la investigación genera transformación y es consultada por la política publica, a modo de diagnóstico”.

Scarfó puso en debate la denominación que suele usarse desde las políticas públicas cuando habla de educación en contexto de encierro. En tal sentido, consideró que “tendría que agregarse algún concepto más vinculado a la cárcel”, dado que “hay múltiples modos de encierro, hay muchos encierros: por ejemplo, los marines de la fragata Libertad cuando pasan siete meses navegando están encerrados, por eso la idea de educación en contexto de encierro corre de lugar el aspecto punitivo, no habla de cárcel”.

El referente de GESEC señaló que “hay que decirlo tal cual es: educación en contexto de privación de la libertad, porque lo que sufre la persona es la privación de su libertad ambulatoria”, o sugirió agregarle “encierro punitivo” para de esta manera “evitar invisibilizar la dimensión punitiva”. Al mismo tiempo, señaló la importancia de “monitorear el desarrollo de procesos educativos desde la perspectiva de los DDHH” para ello propuso el criterio metodológico de las cuatro A: accesibilidad, asequibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, “donde el docente no se convierta en un tecnócrata y pueda problematizar el anclaje de su práctica en el contexto y el sujeto con el que interviene”.

Participaron, además, Vilma Bisceglia (Secretaria de Ejecución de la Cámara de Apelaciones en lo Penal, Contravencional y Faltas), Mariano Ciafardini (Director Nacional de Política Criminal en Materia de Justicia y Legislación Penal, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos – República Argentina), Marta Laferriere y Juan Pablo Parchuk (UBA XXIII), Esteban Rodríguez (UNQ-UNLP), y Máximo Sozzo (UN Litoral), entre otros referentes de experiencias educativas en ámbitos de privación de la libertad.

La actividad se desarrolló en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires.